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6、桂林山水 1





6、桂林山水

課 時

1

教學目標 教學重難點 教學用具

1、學會本課生字新詞,理解重點詞句。 2、有感情地朗讀。背誦課文 1.了解桂林山水的特點,想象其美景。 2.學習作者觀察和表達的方法。 生字生詞卡片

教學 方法

先整體后部 分再整體

教 學





修 改 補 充

一、故事導人,激發興趣: 故事導人,激發興趣 1、同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游 玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰 作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹 木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖, 據說古時候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非 常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來也跟箭 一樣快。不料,一個姓萬的員外看中了他們的手藝, 死逼著他們替他趕造一條大船,準備搜刮老百姓的 糧米,用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了, 豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說 “桂林山水甲天下” ,就慕名來到桂林,藏到這兒的 巖洞里,因為缺吃的,最后餓死了。父子巖就這樣 得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、 斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒 有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢? [心理學家布魯納說過:學習的最好刺激是對所 心理學家布魯納說過:學習的最好刺激是對所 心理學家布魯納說過 學材料的興趣。 提到聽故事, ” 學材料的興趣。 提到聽故事,可能沒有一個小孩是 不感興趣的。在授課前,花極短的時間, 不感興趣的。在授課前,花極短的時間,用繪聲繪 色的語言,講述一則引人人勝的小故事,學生的注 色的語言, 講述一則引人人勝的小故事, 意力定會一下子全部集中起來, 意力定會一下子全部集中起來,同時也縮短了師生

之間的心理距離。 之間的心理距離。] 2、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山 水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出 發了。 二、整體感知,帶入情境: 整體感知,帶入情境: 1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像) 2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說 出自己真實的感受) 3.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說; “桂 林山水甲天下” 。(板書:甲天下) [“感人心者, 莫先乎情” 運用現代教學手段 “感人心者,莫先乎情” 。 引導學生觀察、思考,學生獲得更加直觀、 引導學生觀察、思考,學生獲得更加直觀、形象的 感性知識, 加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀, 感性知識, 加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀, 使學生如臨其境,如見其形, 使學生如臨其境,如見其形,學生與作者的心靈距 離一下予縮短了許多。 離一下予縮短了許多。] 三、精讀第二節,體會感情: 精讀第二節,體會感情: 1.自由朗讀。 要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來, 好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說 說你為什么這么讀。 2.交流朗讀,在讀中體會水的: “靜” “清” 、 、 “綠” 。 出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不 到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底 的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕 的翡翠。 (1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓 江水的靜、清、綠。 “靜”這句讀得輕而緩慢,讓 ( 人感到水在輕輕地慢慢地流; “清”這句讀出驚喜, 讀得讓大家都看見江底的沙石; “綠”這句讀出贊嘆 之情。 ) [有感情地朗讀課文,是學生情感外顯的特殊形 有感情地朗讀課文, 有感情地朗讀課文 學生不但讀得有滋有味, 式。學生不但讀得有滋有味,更可貴的是能真切地

體會作者在字里行間流露的感情, 并用自己的語言、 體會作者在字里行間流露的感情, 并用自己的語言、 朗讀把這種感情表達出來。 朗讀把這種感情表達出來。] (2)感悟作者表達“綠”的精妙。 引導學生把 “無瑕的翡翠” “碧綠的草坪、 與 “綠 色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對 漓江水的喜愛之情。 (引導學生通過對比,感悟作者表達“綠”的 精妙,從而學習“讀書應多揣摩,多思考,才能加 深對語言文字的感受”的讀書方法。 ) (3) 讀了這句話, 你對漓江的水有怎樣的印象? 請概括地說。(板書:靜清、綠) [“讀進去、跳出來”是又一良好的讀書方法的 “讀進去、跳出來” 兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥, 兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥,學生將受 益匪淺。 益匪淺。] 3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。 (1)出示文字:漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎? (2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更 為深刻? 小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出 景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這 樣寫能給人留下深刻的印象。 [欲擒故縱,出示剛才同學說的概括的說法,再 欲擒故縱,出示剛才同學說的概括的說法, 欲擒故縱 通過對比、朗讀, 通過對比、朗讀,讓學生領悟怎樣把重點部分寫具 體,讀寫緊密結合。] 讀寫緊密結合。 (3)出示文字 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動; 漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢! 漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。 和原句對比讀,你有什么感覺? (4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。

[以讀促思,讀中悟情。通過一段同學詳細但不 以讀促思,讀中悟情。 以讀促思 整齊的話再一次與原文對比。 整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學生體會排 比句的整齊美、節奏美,在讀中培養語感。 比句的整齊美、節奏美,在讀中培養語感。] (5)再次播放錄象,音樂伴奏,學生有感情朗 讀。 [把讀中感悟到的用讀表達出來。因為朗讀不僅 是歸宿,更是載體。] 4、激情點撥 既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什 么這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉 嗎? (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的 美。) 5、理清敘述順序,指導學生背誦。 (1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江 的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受, 也寫出了水的靜。 (2)播放畫面,音樂伴奏,學生試背。 [指導學生用科學的記憶方法,理清內容層次, 指導學生用科學的記憶方法,理清內容層次, 指導學生用科學的記憶方法 在條理地加以記憶,朗讀成誦,厚積以待薄發。 在條理地加以記憶,朗讀成誦,厚積以待薄發。] 四、學法遷移,自學課文第三節: 學法遷移,自學課文第三節 1、小結學法。 剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀 讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學 們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。 2、出示要求。 出示文字:讀讀:讀第三節。 劃劃:劃出最美的句子。 練練:讀出美的感受。 說說:值得學習的寫法。 [扶放結合,注重學法的遷移。] 3、朗讀比賽。 要求:①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽 ③記住他們對你朗讀的評價。 4、全班交流,并請進步特別大的同學為畫面配 音,其他同學欣賞。 [讓學生讀給老師或同學老師聽,恰似給疲勞的 讓學生讀給老師或同學老師聽, 讓學生讀給老師或同學老師聽 學生注入了興奮劑, 極大地激發了學生的朗讀興趣, 學生注入了興奮劑, 極大地激發了學生的朗讀興趣, 課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、 課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、 面對面的交流,其效果不言而喻。另外, 面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過 程中,學生的待人接物、語言交際、 程中,學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜 合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得 合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得。] 5、談談值得學習的寫法。 (對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板 書:奇、秀、險) (圍繞教單目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作 方法。 ) 五、以讀代講學習第四節: 以讀代講學習第四節: 1、范讀。播放錄象,音樂伴奏。 2、激情點撥。 是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有 83 公 里, 所以說是連綿不斷的畫卷。 這幅畫是誰畫的?(生 答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把 桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們 感到如癡如醉。(板書:美如畫) 3、出示動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴 奏。 讓我們把美景深深地印在心里吧! [對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方 對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀, 對于 能領悟文中之意,體會文中之情, 能領悟文中之意,體會文中之情,讓學生在情感上 和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。 和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。]

板書設計:

教學后記


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