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淺談高中物理教學課堂效率的提高_論文

~   農 吁  高 中物理教 學課 堂效率 的提高  楊 建德  摘 要 : 堂 效 率 的提 高是 學 習 成績 提 高 的 重要 保 障 , 高 中 物理 作 為 理 解 性 較 強 的 學科 , 課 而 尤其 需要 提 高 課 堂 的 教 學效 率 。唯  有 如 此 , 生 才 能在 課 堂 充 分利 用 時 間 , 理 安 排 學 習 , 學任 務 才 能順 利 完成 。筆 者 試 從 自身教 學 實 際 出發 , 物 理課 堂 效 率提 高 學 合 教 從   方 面 求教 于 同行 。   ‘   關 鍵 詞 : 中物 理 ; 堂 效 率 ; 高 高 課 提   物理 是 自然科 學 的基礎 學科 之一 ,   對于高中生提 高素 質能力有著 十分重要  的作 用。當代高 中生對物理學 習存在諸  多誤 區 , 理論 和實際脫節嚴重 , 高課堂  提 效率成為解決這一 問題 的重要途徑 。   通 常情況下 ,學 生的注意力 持續時  間最 多不 超過 4 5分鐘 , 如何在短 短的半  個 多小 時內將課本 內容最大 限度 地傳授  給學 生 ,成為筆者在教 學實踐 中一直探  二、 充分調動學生 的學 習積  極 性  學生擁有 學習興趣是教 學效率提 高  的有力保障 ,學 習興趣 的提 高使得學生  擁 有 對 知 識 的 渴 望 ,從 而 自覺 地 投 人 到  以幫 助 學 生 樹 立 和 制定 學 習 計 劃 ,從 而  達到學生有 目的學 習的效果 。同時 , 教師  要善 于組織 , 建立 課堂學 習小組 , 發揮 同  學 的團隊意識和創新精神 。   四、 掌握現代化 的教學手段  素質教 育提倡教師充分 利用現代 化  的教學手段 , 即多媒體技術 。現代教育 已  經不 同于以往課本 的呆板 僵化 ,但仍然  包含很 多抽 象的物理概 念 、物理過程 和  很 多現實 中極少 接觸 的物 理現 象等 , 學  生們很難在 短時間 內消 化 、吸收復雜 陌  生 的內容 。而新興 的多媒體 教學技術可  以形 象地展 現 復雜 的物理 變化 過程 , 有  效地 彌補單 純依 靠想 象理解 的缺陷 , 學  生學習 自然 也會收到 比較好 的效果 。充  學習中來 , 達到事半功倍的效果 。 教師首  先 應該 從有學 習興 趣的 同學人 手 ,帶 動  一 部分有學 習愿望 的 同學一起 采取組建  索 的課題 。本文就筆者 教學 中的心得總  結如下 :   一 興 趣小組 、 課外實驗 等各 種方式 , 圍  做 周 其 他同學會慢慢參 與 ,從而帶 動整個班  級 的學 習興趣 。在這個過程中 , 教師始終  要 高度 重視 ,出現 問題及時 到位 幫助解  決、 指導 , 有意識地 給學生設計 特定的情  境 去思 考 、 踐 , 動手實踐 中提 高學 習  實 在 物 理 的興 趣 。   、 教 師做 好角 色轉 變 , 教  學 相 長  教師作 為一 種教 書育 人 的職業 , 有  其與眾不 同的特殊性 。單一 的教學模 式  很難 在長 時間 內適應 社會 進步 的需 要 ,   教師必須及時做好角色轉換 。總結 為: 多  看、 多問 、 多聽 、 想。“ 多 多看” 備課前 多  : 看一 些與本 節 內容有 關 的教學 參考 , 多  做 些 相 關 的練 習 ;多 問 ” 遇 到 任 何 教 學  “ : 此外 , 教師個人魅 力也非常重要 。教  師課 堂上幽默生動 的語 言 ,可 以激發學  生 的學 習 欲 望 , 以 , 師 要 注 重 提 升 個  所 教 分發揮投影儀 、計算機等現 代化教學輔  助手段 的重要 作用 ,使得傳 統課 堂教學  模 式轉變為 生動的素質教育 ,把抽象枯  燥 的 知 識 轉 變 為 生 動 形 象 的 畫 面 ,特 別  是 表 現 具 體 的 實 驗 操 作 過 程 ,提 高 學 生  人 的道德 修養 、 世態度 、 處 職業 形 象等 ,   提 升 自己 的 親 和 力 和感 染 力 ,拉 近 與 學  生 的距 離 。   上 的疑惑 , 要及 時請 教 ; 多 聽 ” 時 間允  “ : 許 ,盡量多聽組里 老師 的課 ;多想 ” 對  “ : 于 別 人 教 學 上 的 成 功 經 驗 ,必 須 經 過 消  化 、 考 后 與 自 己 的風 格 融 會 貫 通 , 樣   思 這 的動手能力 和興趣 。物理教 師要做好素  質教育 的課 堂教學 ,學 習和利用現代化  的教學輔助設施 尤其重要 。   三、 合理優化課 堂結構  課 堂教學活動是 師生之 間的雙向互  動過程 , 只有合理 優化課堂教 學 , 才能在  僅有的4 5分 鐘 內完 成既定 的教 學 目標  和任務 。 師是課堂成功 的關鍵 , 教 在這一  過程 中,教師 的主導地 位可 以影 響學生  的課堂積極 性 , 鼓勵學生積極 發言 , 應 參  與課堂討論 ,督促 和鼓勵 學生提 高課 堂  效率 。 課堂效率 的提高 , 一方面取決于 同  學 的學 習積 極 性 和 努 力 程 度 ,另 一 方 面  教師還 可以利用業余 時間幫助學生  拓 展學 習渠道 ,特別是 當下 網絡教育 的  發 展 ,可 以讓學 生利用 網絡 資源補充課  內知識 , 提高學生課堂 的學習效率。   才能形成 自己獨特的風格。   如 果 一 味地 從 “ ” 的 角 度 去 教 學  教 生 ,只會不斷 加劇學生 與老師之 間的距  . 離感 , 很難 與學生產生 知識上 的共 鳴 , 教  學效率 自然也 提不上去 。老師如果能從  “ ” 學 的角度事先把 要講授 的內容認真學  習一遍 , 將試 題做一遍 , 多地從學生 角  更 度出發 ,那么教 師

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